Theoretical Foundations of Special Needs EducationLaajuus (5 cr)
Code: AE00BO56
Credits
5 op
Responsible person
- Leena Selkivuori
Objective
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Assessment criteria, approved/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
21.10.2024 - 31.10.2024
Timing
03.02.2025 - 30.04.2025
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Main Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 35
Teachers
- Mika Loponen
- Henna Pernu
- Minna Koskinen
- Leena Selkivuori
- Pirjo Hänninen
- Pasi Savonmäki
- Riikka Michelsson
- Essi Silvennoinen
Groups
-
YTB23S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTG23S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV23S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB23S1Projektijohtaminen YAMK
-
YMJ23S1Matkailu- ja palveluliiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
AJA24SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA24SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY22SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
YSY22STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YSY22SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
YHP23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, liiketalous
-
YLO23S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YTV23S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTM23S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
AJA22SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YSY22SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTO22S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA22SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB22S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTK22S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG22S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YMB23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, marata
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YMJ24S1Matkailu- ja palveluliiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YMV24S1Verkostojohtaminen, marata, YAMK
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YLO24S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YMB24S1Projektijohtaminen ylempi AMK, marata
-
YSV24S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YMV23S1Verkostojohtaminen, marata, YAMK
-
AJA24SJCAmmatillinen opettajankoulutus
-
YHV23S1Verkostojohtaminen, liiketalous, YAMK
-
YSB24S1Projektijohtaminen ylempi AMK, sosiaali- ja terveysala
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTB24S1Projektijohtamisen tutkinto-ohjelma (YAMK), insinööri
-
YTY23K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YTV24S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTM24S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YKM23S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YTO24S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YTG24S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV22S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB22S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTM22S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTV22S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YSC23KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YLO22S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
YTH23K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
ZJA25KAAvoin AMK, AOKK
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
AJA23SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
YSY23KTSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
AJA23SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA23SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSC24KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
AJA23SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA23SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO20S1Logistiikka
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YHV24S1Verkostojohtaminen, liiketalous, YAMK
-
YKM24S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YHP24S1Projektijohtaminen ylempi AMK, tradenomi
-
YHO24S1Organisaation ja talouden johtaminen (YAMK)
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTK24K1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTO23S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YHO23S1Organisaation ja talouden johtaminen (YAMK)
-
YKM21S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YTY24K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YTH24K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
No exams on literature. Research publications in the field of special needs education and other applicable studies, websites and publications are also described in the online sections of the course.
Litterature:
- Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2015. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
- Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K. & Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Research publications:
- Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
- Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
- Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
- Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
- Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
- Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
- Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
Open UAS students and Master's Degree education students: The course is implemented as online studies. The course has two webinars intended for everyone: a kick-off webinar and a closing webinar. The rest of the work will be done independently online, exploring the material and completing the learning assignments in the different sections. Students familiarise themselves with the literature used in the assignments and analyse the contents by mirroring them against their own work and professional field, and by reflecting on what they have experienced and read.
The course instructor provides guidance and help in selecting and using the materials and completing the tasks at the kick-off webinar and, if necessary, at an individually agreed time.
Alternative completion methods
In this study unit, you will meet the learning objectives by participating in the kick-off and closing webinar, familiarising yourself with the course materials and completing the related assignments.
Demonstration of competence:
You will demonstrate that you have achieved the intended learning outcomes by completing the learning assignments of the online course. The tasks will show that you are familiar with the research data and literature in the field of special needs education. Assignment 2 will bring together the intended learning outcomes of the course. In it, you will reflect on the methodological choices in the specific research you have examined, the creation of the results, and their significance and applicability to education and training. In this assignment, you will also record justified proposals for further research topics. In the closing webinar of the course, you will demonstrate your competence by presenting a summary of the final task, participating in the discussion in an informed manner, and by giving written peer feedback on a corresponding task to a fellow student.
Student workload
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- a kick-off webinar 3 h
- and a closing webinar 3 h
- Self-directed learning in online environment 125 h
- Peer tutoring and self-assessment 3 h
- Feedback 1 h
Content scheduling
Kick-off webinar: Wed 5.2.2025 at 16 - 18
Closing webinar: Thu 24.4.2025 at 15 - 18
Participation in kick-off and closing webinars is essential.
Further information for students
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. Tools for evaluating the learning process include active participation in webinars, familiarisation with the online material and utilising the materials. The assessment material also includes learning assignments, online discussions and self-evaluation.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.08.2024 - 22.08.2024
Timing
16.09.2024 - 15.12.2024
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Main Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 20
Degree programmes
- School of Professional Teacher Education
Teachers
- Leena Selkivuori
Groups
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
YTB23S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTG23S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV23S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB23S1Projektijohtaminen YAMK
-
YMJ23S1Matkailu- ja palveluliiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YTH23K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
YSY22SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA23SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY22STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
YSY23KTSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
AJA23SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY22SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA23SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSC24KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YHP23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, liiketalous
-
AJA21SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA23SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO23S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
AJA21SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA23SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO20S1Logistiikka
-
YTV23S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTM23S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
AJA21SJVNAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVYAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVMAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YSY22SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTO22S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA22SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB22S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTK22S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG22S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA21SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
AJA21SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
YMB23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, marata
-
AJA21SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA21SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA21SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
ZJA24SAAvoin AMK, AOKK
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YMV23S1Verkostojohtaminen, marata, YAMK
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YHV23S1Verkostojohtaminen, liiketalous, YAMK
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
AJA21SJVVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVUAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTK24K1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTO23S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YHO23S1Organisaation ja talouden johtaminen (YAMK)
-
YKM21S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YTY23K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YKM23S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YSV22S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB22S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTM22S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTV22S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YSC23KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YLO22S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YTY24K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YTH24K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
No exams on literature. Research publications in the field of special needs education and other applicable studies, websites and publications are also described in the online sections of the course.
Litterature:
- Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2015. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
- Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K. & Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Research publications:
- Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
- Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
- Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
- Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
- Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
- Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
- Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ryökkynen, S.2023. "They did not give up on me.": Vocational students’ perceptions of the special support in their studying. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
Open UAS students and Master's Degree education students: The course is implemented as online studies. The course has two webinars intended for everyone: a kick-off webinar and a closing webinar. The rest of the work will be done independently online, exploring the material and completing the learning assignments in the different sections. Students familiarise themselves with the literature used in the assignments and analyse the contents by mirroring them against their own work and professional field, and by reflecting on what they have experienced and read.
The course instructor provides guidance and help in selecting and using the materials and completing the tasks at the orientation webinar and, if necessary, at an individually agreed time.
Alternative completion methods
In this study unit, you will meet the learning objectives by participating in the kick-off and closing webinar, familiarising yourself with the course materials and completing the related assignments.
Demonstration of competence:
You will demonstrate that you have achieved the intended learning outcomes by completing the learning assignments of the online course. The tasks will show that you are familiar with the research data and literature in the field of special needs education. Assignment 2 will bring together the intended learning outcomes of the course. In it, you will reflect on the methodological choices in the specific research you have examined, the creation of the results, and their significance and applicability to education and training. In this assignment, you will also record justified proposals for further research topics. In the closing webinar of the course, you will demonstrate your competence by presenting a summary of the final task, participating in the discussion in an informed manner, and by giving written peer feedback on a corresponding task to a fellow student.
Student workload
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- an orientation webinar 4 h
- and a closing webinar 5 h
- Self-directed learning in online environment 120 h
- Peer tutoring and self-assessment 5 h
- Feedback 1 h
Content scheduling
Kick-off webinar: Wed 18.9.2024 at 16 - 18
Closing webinar: Thu 28.11.2024 at 15 - 18
Participation in kick-off and closing webinars is essential.
Further information for students
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. Tools for evaluating the learning process include active participation in webinars, familiarisation with the online material and utilising the materials. The assessment material also includes learning assignments, online discussions and self-evaluation.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
20.11.2023 - 04.01.2024
Timing
17.01.2024 - 05.04.2024
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Main Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 25
Degree programmes
- School of Professional Teacher Education
Teachers
- Leena Selkivuori
- Riikka Hongisto
Teacher in charge
Leena Selkivuori
Groups
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
YTB23S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTG23S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV23S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB23S1Projektijohtaminen YAMK
-
YMJ23S1Matkailu- ja palveluliiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YTH23K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
YSY22SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA23SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY22STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
YSY23KTSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
AJA23SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY22SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA23SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YHP23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, liiketalous
-
AJA23SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO23S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
AJA23SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO20S1Logistiikka
-
YTV23S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YLB23K1Agrologi (ylempi AMK), biotalouden kehittäminen
-
YTM23S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
AJA21SJVNAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVYAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVMAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YSY22SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTO22S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA22SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB22S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTK22S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG22S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA21SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
AJA21SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
YMB23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, marata
-
AJA21SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA21SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA21SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YMV23S1Verkostojohtaminen, marata, YAMK
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YHV23S1Verkostojohtaminen, liiketalous, YAMK
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
AJA21SJVVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVUAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTO23S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YHO23S1Organisaation ja talouden johtaminen (YAMK)
-
YTY23K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YKM23S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YSV22S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB22S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTM22S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTV22S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YSC23KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YLO22S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
No exams on literature. Research publications in the field of special needs education and other applicable studies, websites and publications are also described in the online sections of the course.
Litterature:
- Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2015. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
- Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K. & Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Research publications:
- Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
- Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
- Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
- Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
- Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
- Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
- Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
The course is implemented as online studies. The course has two webinars intended for everyone: a kick-off webinar and a closing webinar. The rest of the work will be done independently online, exploring the material and completing the learning assignments in the different sections. Students familiarise themselves with the literature used in the assignments and analyse the contents by mirroring them against their own work and professional field, and by reflecting on what they have experienced and read.
The course instructor provides guidance and help in selecting and using the materials and completing the tasks at the kick-off webinar and, if necessary, at an individually agreed time.
Alternative completion methods
In this study unit, you will meet the learning objectives by participating in the kick-off and closing webinar, familiarising yourself with the course materials and completing the related assignments.
Demonstration of competence:
You will demonstrate that you have achieved the intended learning outcomes by completing the learning assignments of the online course. The tasks will show that you are familiar with the research data and literature in the field of special needs education. Assignment 2 will bring together the intended learning outcomes of the course. In it, you will reflect on the methodological choices in the specific research you have examined, the creation of the results, and their significance and applicability to education and training. In this assignment, you will also record justified proposals for further research topics. In the closing webinar of the course, you will demonstrate your competence by presenting a summary of the final task, participating in the discussion in an informed manner, and by giving written peer feedback on a corresponding task to a fellow student.
Student workload
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- a kick-off webinar 3 h
- and a closing webinar 3 h
- Self-directed learning in online environment 125 h
- Peer tutoring and self-assessment 3 h
- Feedback 1 h
Content scheduling
Kick-off webinar 18.1.2024 at 16 - 18
Two closing webinars with the same content will be arranged: 21.2.2024 at 16 - 18 and 27.3.2024 at 16 - 18
Participation in kick-off and closing webinars is essential.
Further information for students
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. Tools for evaluating the learning process include active participation in webinars, familiarisation with the online material and utilising the materials. The assessment material also includes learning assignments, online discussions and self-evaluation.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.08.2023 - 24.08.2023
Timing
18.09.2023 - 08.12.2023
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Main Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 10
Teachers
- Leena Selkivuori
Teacher in charge
Leena Selkivuori
Groups
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
YTB23S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTG23S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV23S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB23S1Projektijohtaminen YAMK
-
YMJ23S1Matkailu- ja palveluliiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YTH23K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
YSY22SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY22STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
YSY23KTSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YSY22SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
YHP23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, liiketalous
-
YLO23S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YLO20S1Logistiikka
-
YTV23S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YLB23K1Agrologi (ylempi AMK), biotalouden kehittäminen
-
YTM23S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YSY22SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTO22S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YTB22S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTK22S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG22S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YMB23S1Projektijohtaminen ylempi AMK, marata
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YMV23S1Verkostojohtaminen, marata, YAMK
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YHV23S1Verkostojohtaminen, liiketalous, YAMK
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTO23S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
YHO23S1Organisaation ja talouden johtaminen (YAMK)
-
YTY23K1Vähähiilinen rakentaminen- tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YKM23S1Musiikkipedagogi (ylempi AMK)
-
YSV22S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB22S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTM22S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTV22S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YSC23KMTerveyden edistämisen tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YLO22S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
No exams on literature. Research publications in the field of special needs education and other applicable studies, websites and publications are also described in the online sections of the course.
Litterature:
- Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2015. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
- Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K. & Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Research publications:
- Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
- Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
- Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
- Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
- Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
- Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
- Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ryökkynen, S.2023. "They did not give up on me.": Vocational students’ perceptions of the special support in their studying. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
Open Studies and Master's Degree education students: The course is implemented as online studies. The course has two webinars intended for everyone: a kick-off webinar and a closing webinar. The rest of the work will be done independently online, exploring the material and completing the learning assignments in the different sections. Students familiarise themselves with the literature used in the assignments and analyse the contents by mirroring them against their own work and professional field, and by reflecting on what they have experienced and read.
The course instructor provides guidance and help in selecting and using the materials and completing the tasks at the orientation webinar and, if necessary, at an individually agreed time.
Alternative completion methods
In this study unit, you will meet the learning objectives by participating in the kick-off and closing webinar, familiarising yourself with the course materials and completing the related assignments.
Demonstration of competence:
You will demonstrate that you have achieved the intended learning outcomes by completing the learning assignments of the online course. The tasks will show that you are familiar with the research data and literature in the field of special needs education. Assignment 2 will bring together the intended learning outcomes of the course. In it, you will reflect on the methodological choices in the specific research you have examined, the creation of the results, and their significance and applicability to education and training. In this assignment, you will also record justified proposals for further research topics. In the closing webinar of the course, you will demonstrate your competence by presenting a summary of the final task, participating in the discussion in an informed manner, and by giving written peer feedback on a corresponding task to a fellow student.
Student workload
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- an orientation webinar 4 h
- and a closing webinar 5 h
- Self-directed learning in online environment 120 h
- Peer tutoring and self-assessment 5 h
- Feedback 1 h
Content scheduling
Kick-off webinar 20.9.2023 at 16 - 18
Two closing webinars with the same content will be arranged: 25.10.2023 at 16 - 18 and 29.11.2023 at 16 - 18
Participation in kick-off and closing webinars is essential.
Further information for students
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. Tools for evaluating the learning process include active participation in webinars, familiarisation with the online material and utilising the materials. The assessment material also includes learning assignments, online discussions and self-evaluation.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Timing
01.08.2023 - 31.12.2023
Number of ECTS credits allocated
5 op
Mode of delivery
Face-to-face
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Main Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 50
Degree programmes
- Vocational Special Needs Teacher Education
Teachers
- Tiina Parviainen
- Seija Eskola
- Leena Selkivuori
- Jari Karttunen
Groups
-
AJE23SJEAmmatillinen erityisopettajan koulutus
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Time and location
Verkkokurssi on avoinna 6.6. - 15.9.2023
Opintojakson orientaatioluento on 7.6.2023. Opintojakson aihe ja osaamiset kootaan 25-26.8.2023 EO-opintojen ohjauspäivien yhteydessä järjestettävässä työpajassa.
Learning materials and recommended literature
Ei tentittävää kirjallisuutta.
Opintojakson perusteokset:
Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2015. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K., Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Opintojaksolla käytettävät ja tehtäviin suositeltavat tutkimusaineistot, verkkosivut ja -julkaisut on kuvattu verkkokurssin sivustoilla.
Teaching methods
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina ja se sisältää orientaatioluennon ja asiat kokoavan työpajatyöskentelyn. Muu työskentely tapahtuu itsenäisesti verkossa opintojakson aineistoihin perehtyen ja tehtäviä tehden. Tehtäväkirjallisuus valitaan ja siihen perehdytään huolella. Opintojakson tehtävissä hyödynnetään kirjallisuutta, tutkittua tietoa, suhteessa omaan työhön, ammattialaan ja kokemuksiin eriyisestä tuesta. Opintojakson kokoavassa tehtävässä kirjoitetaan yhtenäinen teksti.
Opintojakson kouluttaja ohjaa ja opastaa orientaatioluennon ytheydessä sekä tarvittaessa sovittuna ajankohtina aineiston valintaa, sen käyttöä sekä tehtävien tekemistä.
Alternative completion methods
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen hankit osallistumalla orientaatioluentoon ja kokoavaan työpajatyöskentelyyn, perehtymällä opintojakson aineistoihin ja tekemällä niihin liittyvät tehtävät.
Osaamisen osoittaminen:
Tavoitteena olevan osaamisen osoitat verkkokurssin tehtävillä. Tehtävistä ilmenee erityispedagogiikan alan tutkimusaineistoihin ja kirjallisuuteen perehtyminen. Opintojakson osaamistavoitteet kokoavassa tehtävässä pohdit tarkastelemasi tutkimuksen menetelmällisiä valintoja, tulosten rakentumista, niiden merkittävyyttä ja sovellettavuutta ammatilliseen koulutukseen. Kirjaat tehtävään myös perusteltuja ehdotuksia jatkotutkimusaiheista. Opintojakson koontityöpajassa osoitat osaamista esittelemällä kokoavasta tehtävästä laatimasi koosteen, osallistumalla asiantuntevasti keskusteluun sekä antamalla kirjallisen vertaispalautteen yhdelle opiskelijakollegalle vastaavasta tehtävästä.
Opintojakson korvaaminen aiemmilla opinnoilla:
- Opintojakson voit korvata aiemmin suoritetuilla erityispedagogiikan perusopinnoilla (25op). Korvaavuutta ja sisällyttämistä haet erillisellä hakemuslomakkeella, johon liität kopion korvaavaksi esittämästäsi opintojen todistuksesta ja tarvittaessa sisältökuvauksen.
Opintojakson osaamisen tunnistaminen ja arviointi:
- Opintojaksosta voi hakea aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja arviointia omalta kouluttajalta. Hakeminen tehdään erillisellä lomakkeella, johon liitetään 1) se kirjallinen aineisto, jonka perusteella tunnistamista ja arviointia haet ja 2) kirjoitettu arviointiaineiston osoittamasta osaamisesta suhteessa opintojakson osaamistavoitteeseen ja arviointikriteereihin.
Student workload
Opintojakson laajuus on 135 h (5 x 27 h) opiskelijan työtä:
- orientaatio 2 h
- koontityöpaja työskentely ja valmistelut 8 h
- itsenäistä työskentelyä 120 h
- vertaisarviointi ja itsearviointi 4 h
- palaute 1 h
Further information for students
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista.
Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat orientaatioluennolla ja koontipajassa aktiivinen osallistuminen, verkkoaineistoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen tehtävissä. Arviointiaineistoa ovat myös opintojakson tehtävät ja itsearviointi.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.11.2022 - 05.01.2023
Timing
23.01.2023 - 31.05.2023
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 15
Teachers
- Leena Selkivuori
Groups
-
AJA19SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJHOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY22SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
YSY22STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
AJA19SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY22SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA19SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SKJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA22SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
YSY22SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
AJA22SJPAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTO22S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA22SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB22S1Insinööri (ylempi AMK), Projektijohtaminen
-
YTK22S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG22S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
AJA21SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA21SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA20SJEAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
AJA20SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJLAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA20SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
AJA20SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
AJA20SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SKJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSV22S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, verkostojohtaminen
-
YSB22S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTM22S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
YTV22S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
YLO22S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
ZJA23KAAvoin AMK, AOKK
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
AJA21SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SKJAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO20S1Logistiikka
-
AJA21SKJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVNAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVYAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVMAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJAVocational Teacher Education
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA19SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJBVocational Teacher Education
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA21SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
AJA21SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
AJA21SJVVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVUAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
Ei tentittävää kirjallisuutta. Opintojakson erityispedagogiikan alan tutkimusjulkaisut ja muut soveltuvat tutkimukset, verkkosivut ja -julkaisut on kuvattu myös verkko-osioissa.
Perusteokset:
Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2019. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K., Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti, Jyväskylä.
Tutkimusjulkaisuja:
Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina. Opintojaksolla on kaksi kaikille tarkoitettua webinaaria: aloitus- ja koontiwebinaari. Muu työskentely tapahtuu itsenäisesti verkossa aineistoon perehtyen ja osioiden tehtäviä tehden. Tehtävissä käytettävän kirjallisuuteen perehtyminen ja sisältöjen analysointi tehdään peilaten omaan työhön, ammattialaan ja reflektoiden koettua ja luettua.
Opintojakson kokoavassa tehtävässä kirjoitetaan yhtenäinen teksti. Opintojakson kouluttaja ohjeistaa ja opastaa aineistojen valintaa, käyttöä ja tehtävien tekemistä aloituswebinaarissa sekä tarvittaessa yksilöllisesti sovittavana ajankohtana.
Alternative completion methods
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen hankit osallistumalla aloitus- ja koontiwebinaariin, perehtymällä opintojakson aineistoihin ja tekemällä niihin liittyvät tehtävät.
Osaamisen osoittaminen:
Tavoitteena olevan osaamisen osoitat verkkokurssin tehtävillä. Tehtävistä ilmenee erityispedagogiikan alan tutkimusaineistoihin ja kirjallisuuteen perehtyminen. Tehtävä 2 on opintojakson osaamistavoitteet kokoava tehtävä ja siinä pohdit tarkastelemasi tutkimuksen menetelmällisiä valintoja, tulosten rakentumista, niiden merkittävyyttä ja sovellettavuutta ammatilliseen koulutukseen. Kirjaat tehtävään myös perusteltuja ehdotuksia jatkotutkimusaiheista. Opintojakson koontiwebinaarissa osoitat osaamista esittelemällä kokoavasta tehtävästä laatimasi koosteen, osallistumalla asiantuntevasti keskusteluun sekä antamalla kirjallisen vertaispalautteen yhdelle opiskelijakollegalle vastaavasta tehtävästä.
Student workload
Opintojakso yhteensä 135 h (5 op x 27 h opiskelijan työtä):
Aloituswebinaari 3 h
Koontiwebinaari 3 h
Itsenäistä työskentelyä 125 h
Vertaisarviointi ja itsearviointi 3 h
Palaute 1 h
Content scheduling
Opintojakson aloituswebinaari on ke 25.1.2023 klo 16-18
Kaksi samansisältöistä koontiwebinaaria järjestetään seuraavasti:
- koontiwebinaari ke 22.3.2023 klo 15-17
- koontiwebinaari to 27.4.2023 klo 16-18
Further information for students
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat webinaareihin aktiivinen osallistuminen, verkkoaineistoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen tehtävissä. Arviointiaineistoa ovat myös opintojakson tehtävät, verkkokeskustelut ja itsearviointi.
Avoin 15
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.08.2022 - 25.08.2022
Timing
19.09.2022 - 14.12.2022
Number of ECTS credits allocated
5 op
Virtual portion
5 op
Mode of delivery
Online learning
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Lutakko Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 13
Degree programmes
- School of Professional Teacher Education
Teachers
- Leena Selkivuori
Groups
-
AJA19SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SJSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, Sosiaali- ja terveysalan johtaminen
-
AJA19SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTK20S1Kestävä energia (YAMK)
-
AJA19SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJHOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTR21S1Rakennustekniikan tutkinto-ohjelma (YAMK)
-
YSY20SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Monialainen kuntoutus
-
YSY20SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma, Kliininen asiantuntija
-
YSY20S1Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK tutkinto-ohjelma,Sosiaali- ja terveysalan johtaminen, ylempi AMK
-
AJA19SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA19SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
YLO20S1Logistiikka
-
AJA19SJEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVNAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVYAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVMAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTH20S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA20SJAVocational Teacher Education
-
YTO20S1Teknologialiiketoiminnan johtaminen (YAMK)
-
AJA19SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJBVocational Teacher Education
-
YSV21S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSY21STSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, terveyden edistäminen
-
YTH21S1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA21SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTB21S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
AJA21SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SMSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, monialainen kuntoutus
-
AJA21SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY21SKSosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, kliininen asiantuntija
-
AJA21SJBAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV21S1Insinööri (ylempi AMK), verkostojohtaminen
-
AJA20SJEAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJLAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJSAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTO21S1Insinööri (ylempi AMK), teknologialiiketoiminnan johtaminen
-
AJA20SJVEAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTM21S1Insinööri (ylempi AMK), Digitaalinen toimitusketju
-
AJA20SJVAAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTK21S1Insinööri (ylempi AMK), kestävä energia
-
YTG21S1Insinööri (ylempi AMK), robotiikka
-
YTB20S1Projektijohtaminen YAMK (teknologia)
-
AJA20SJJAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJFAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJHKAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJHAmmatillinen opettajankoulutus
-
YSY20STMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSY20SJMaster’s Degree Programme in Health Care and Social Services
-
YSV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YSB20S1Master's Degree Programme in Project Management
-
YLO21S1Insinööri (ylempi AMK), logistiikka
-
AJA21SJVVAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA21SJVUAmmatillinen opettajankoulutus
-
YTV20S1Master's Degree Programme in Business Network Management
-
YTG20S1Master's Degree Programme in Robotics
-
YSB21S1Projektijohtaminen YAMK
-
YTH22K1Elinkaaren hallinta (YAMK)
-
AJA20SJVIAmmatillinen opettajankoulutus
-
AJA20SJVOAmmatillinen opettajankoulutus
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Learning materials and recommended literature
No exams on literature. Research publications in the field of special needs education and other applicable studies, websites and publications are also described in the online sections of the course.
Litterature:
- Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2019. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
- Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K. & Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Research publications:
- Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Eloranta, A.-K. 2019. A follow-up study of childhood learning disabilities: pathways to adult-age education, employment and psychosocial wellbeing. Niilo Mäki Instituutti. Jyväskylä. Väitöskirja.
- Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Hellstrand, H. 2021. Early Numeracy Development : Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. Åbo Akademi. Väitöskirja.
- Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. Väitöskirja.
- Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Väitöskirja.
- Kauppila. A. 2022. Vammaisten henkilöiden hallinta ja kansalaisuus vammais- ja koulutuspolitiikassa sekä ammatillisen erityisoppilaitoksen arjessa, Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Väitöskirja.
- Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Väitöskirja.
- Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys: Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Paju, B. 2021. An expanded conceptual and pedagogical model of inclusive collaborative teaching activities. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä. Helsingin yliopisto. Väitöskirja.
- Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja.
- Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto. Väitöskirja.
- Äärelä, T. 2012. ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” : nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Lapin yliopisto. Väitöskirja.
Teaching methods
Open Studies and Master's Degree education students: The course is implemented as online studies. The course has two webinars intended for everyone: a kick-off webinar and a closing webinar. The rest of the work will be done independently online, exploring the material and completing the learning assignments in the different sections. Students familiarise themselves with the literature used in the assignments and analyse the contents by mirroring them against their own work and professional field, and by reflecting on what they have experienced and read.
The course instructor provides guidance and help in selecting and using the materials and completing the tasks at the kick-off webinar and, if necessary, at an individually agreed time.
Alternative completion methods
In this study unit, you will meet the learning objectives by participating in the kick-off and closing webinar, familiarising yourself with the course materials and completing the related assignments.
Demonstration of competence:
You will demonstrate that you have achieved the intended learning outcomes by completing the learning assignments of the online course. The tasks will show that you are familiar with the research data and literature in the field of special needs education. Assignment 2 will bring together the intended learning outcomes of the course. In it, you will reflect on the methodological choices in the specific research you have examined, the creation of the results, and their significance and applicability to vocational education and training. In this assignment, you will also record justified proposals for further research topics. In the closing webinar of the course, you will demonstrate your competence by presenting a summary of the final task, participating in the discussion in an informed manner, and by giving written peer feedback on a corresponding task to a fellow student.
Student workload
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- a kick-off webinar 3 h
- and a closing webinar 3 h
- Self-directed learning in online environment 125 h
- Peer tutoring and self-assessment 3 h
- Feedback 1 h
Content scheduling
Kick-off webinar 21.9.2022 at 16 - 18
Two closing webinars with the same content will be arranged: 1.11.2022 at 16 - 18 and 8.12.2022 at 16 - 18
Participation in kick-off and closing webinars is essential.
Further information for students
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. Tools for evaluating the learning process include active participation in webinars, familiarisation with the online material and utilising the materials. The assessment material also includes learning assignments, online discussions and self-evaluation.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.06.2022 - 25.08.2022
Timing
06.06.2022 - 31.12.2022
Number of ECTS credits allocated
5 op
Mode of delivery
Face-to-face
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Lutakko Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 50
Degree programmes
- Vocational Special Needs Teacher Education
Teachers
- Tiina Parviainen
- Leena Selkivuori
- Kaija Peuna-Korpioja
Groups
-
AJE22SJEAmmatillinen erityisopettajan koulutus
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Time and location
Verkkokurssi on avoinna 6.6.-30.9.2022
Opintojakson aloituswebinaari on 8.6.2022. Kaksi samansisältöistä koontiwebinaaria järjestetään elo-syyskuussa 2022. Ajankohdat ilmoitetaan aloituswebinaarin yhteydessä.
Learning materials and recommended literature
Ei tentittävää kirjallisuutta.
Opintojakson perusteokset:
Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2019. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M-K., Siiskonen, T. 2019. Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti.
Opintojaksolla käytettävät ja tehtäviin suositeltavat tutkimusaineistot, verkkosivut ja -julkaisut on kuvattu verkkokurssin sivustoilla.
Teaching methods
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina ja se sisältää kaksi webinaaria, aloitus- ja koontiwebinaarin. Muu työskentely tapahtuu itsenäisesti verkossa opintojakson aineistoihin perehtyen ja tehtäviä tehden. Tehtäväkirjallisuus valitaan ja siihen perehdytään huolella. Opintojakson tehtävissä tarkastellaan kirjallisuuden antia, tutkittua tietoa, suhteessa omaan työhön, ammattialaan ja kokemuksiin eriyisestä tuesta. Opintojakson kokoavassa tehtävässä kirjoitetaan yhtenäinen teksti.
Opintojakson kouluttaja ohjaa ja opastaa aloituswebinaarissa sekä tarvittaessa sovittuna ajankohtina aineiston valintaa, sen käyttöä sekä tehtävien tekemistä.
Opintojakson kouluttaja ohjaa ja opastaa aloituswebinaarissa sekä tarvittaessa sovittuina ajankohtina aineiston valintaa ja käyttöä sekä tehtävien tekemistä.
Alternative completion methods
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen hankit osallistumalla aloitus- ja koontiwebinaariin, perehtymällä opintojakson aineistoihin ja tekemällä niihin liittyvät tehtävät.
Osaamisen osoittaminen:
Tavoitteena olevan osaamisen osoitat verkkokurssin tehtävillä. Tehtävistä ilmenee erityispedagogiikan alan tutkimusaineistoihin ja kirjallisuuteen perehtyminen. Opintojakson osaamistavoitteet kokoavassa tehtävässä pohdit tarkastelemasi tutkimuksen menetelmällisiä valintoja, tulosten rakentumista, niiden merkittävyyttä ja sovellettavuutta ammatilliseen koulutukseen. Kirjaat tehtävään myös perusteltuja ehdotuksia jatkotutkimusaiheista. Opintojakson koontiwebinaarissa osoitat osaamista esittelemällä kokoavasta tehtävästä laatimasi koosteen, osallistumalla asiantuntevasti keskusteluun sekä antamalla kirjallisen vertaispalautteen yhdelle opiskelijakollegalle vastaavasta tehtävästä.
Opintojakson korvaaminen aiemmilla opinnoilla:
- Opintojakson voit korvata aiemmin suoritetuilla erityispedagogiikan perusopinnoilla (25op). Korvaavuutta ja sisällyttämistä haet erillisellä hakemuslomakkeella, johon liität kopion korvaavaksi esittämästäsi opintojen todistuksesta ja tarvittaessa sisältökuvauksen.
Opintojakson osaamisen tunnistaminen ja arviointi:
-Opintojaksosta voi hakea aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja arviointia omalta kouluttajalta. Hakeminen tehdään erillisellä lomakkeella, johon liitetään 1) se kirjallinen aineisto, jonka perusteella tunnistamista ja arviointia haet ja 2) kirjoitettu arviointiaineiston osoittamasta osaamisesta suhteessa opintojakson osaamistavoitteeseen ja arviointikriteereihin
Student workload
Opintojakson laajuus on 135 h (5 x 27 h) opiskelijan työtä:
- aloituswebinaari 2 h
- koontiwebinaari 4 h
- itsenäistä työskentelyä 125 h
- vertaisarviointi ja itsearviointi 3 h
- palaute 1 h
Further information for students
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista.
Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat webinaareihin aktiivinen osallistuminen, verkkoaineistoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen tehtävissä. Arviointiaineistoa ovat
myös opintojakson tehtävät, verkkokeskustelut ja itsearviointi.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.
Enrollment
01.06.2021 - 05.09.2021
Timing
01.08.2021 - 31.05.2022
Number of ECTS credits allocated
5 op
Mode of delivery
Face-to-face
Unit
School of Professional Teacher Education
Campus
Lutakko Campus
Teaching languages
- Finnish
Seats
0 - 50
Degree programmes
- Vocational Special Needs Teacher Education
Teachers
- Tiina Parviainen
- Seija Eskola
- Leena Selkivuori
- Kaisa Räty
- Kaija Peuna-Korpioja
- Jari Karttunen
Groups
-
AJE21SJEAmmatillinen erityisopettajan koulutus
Objectives
The purpose of the study unit:
During this course, you will familiarise yourself with the value base of special support and knowledge formation in special needs education. You will familiarise yourself with scientific publications and examine the use of applied research data in special education solutions. You will reflect on the practices and pedagogical solutions of special support. You will assess the effectiveness and significance of special support for the individual and the community.
Study unit competences:
In this study unit, you will promote and develop your
Development competence,
which means the ability to explore and use research data about special needs education. Development competence is put into practice when planning and implementing inclusive solutions.
Reflection competence,
which refers to conscious reflection and a critical and investigative approach to implementing education, teaching and special support. It also includes the ability to act in accordance with inclusive principles in the development of vocational special needs teaching and special support.
Learning objectives:
In your work, you will comply with the principles of professional ethics associated with special support. You will be able to use research in the field of special needs education to evaluate and develop the foundations of your own work.
Content
Theory and philosophy of special education: terminology and concepts, paradigms that guide the actions, applied information in practice. Special needs education as a discipline.
Applied research as a tool for developing special support in vocational education and training. Research-based development of vocational special needs teaching.
The importance and practice of scientific research as a tool for the planning, implementation and development of special support. Topical themes in special needs education; special needs teaching, pedagogy in special education, special care. Teachers working with special support; the research-based nature of choices and impact.
Time and location
Verkkokurssi on avoinna 4.6.-30.10.2021.
Opintojakson aloituswebinaari on 4.6.2021. Kaksi samansisältöistä koontiwebinaaria järjestetään syys- lokakuussa 2021. Ajankohdat ilmoitetaan erikseen.
Learning materials and recommended literature
Ei tentittävää kirjallisuutta. Opintojakson erityispedagogiikan alan tutkimusjulkaisut ja muut soveltuvat tutkimukset, verkkosivut ja -julkaisut on kuvattu myös osioissa.
Perusteos: Moberg, S., Hautamäki, J., Kivirauma, J., Lahtinen, U., Savolainen, H. & Vehmas, S. 2019. Erityispedagogiikan perusteet. Uudistettu 4. painos. Jyväskylä. PS-kustannus.
Tutkimuksia;
Arola, T. 2015. Maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan henkilökohtaistaminen näyttötutkinnoissa. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-44-9738-4
Burns, E. 2015. Tertiary teachers with dysleksia as narrators of their professional life and identity. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja. DOI: 10.13140/2.1.2515.2804
Hakkarainen, A. 2016. Matematiikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumiseen. urn_isbn_978-952-61-2035-5.pdf (uef.fi)
Hirvonen, M. 2006. Ammattikouluista avoimiin oppimisympäristöihin. Ammatillisen erityisopettajan työ muutoksessa. JAMK Julkaisu. JAMKJULKAISUJA642006_web.pdf (theseus.fi)
Honkanen, E. 2006. Erityiskasvatus: Opinto-ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja- ja haastattelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta opinto-ohjauksesta ammatillisessa erityisopetuksessa. HAMK Julkaisut. Saarijärven Offset Oy: Saarijärvi
Kaikkonen, L. (toim.) 2010. Ammatilliset erityisopettajat oman työnsä asiantuntijoina. http://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-2010052810855
Leino, O. 2011. Oppisopimusopiskelijan oppimisen henkilökohtaistaminen ja oppimismahdollisuudet työpaikalla. Itä-Suomen yliopisto. urn_isbn_978-952-61-0593-2.pdf (uef.fi)
Kuronen, I. 2010. Peruskoulusta elämänkouluun: ammatillisesta koulutuksesta syrjäytymisvaarassa olevien nuorten aikuisten tarinoita peruskoulusuhteesta ja elämänkulusta peruskoulun jälkeen. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. 978-951-39-3890-1.pdf (jyu.fi)
Mietola, R. 2015. Hankala erityisyys : Etnografinen tutkimus erityisopetuksen käytännöistä ja erityisyyden muotoutumisesta yläkoulun arjessa. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-10-9375-3
Miettinen, K. 2008: Opetussuunnitelmat ja erityisopetus ammatillisessa perustutkintokoulutuksessa. Tampereen yliopisto. Acta Universitatis Tamperensis. http://urn.fi/urn:isbn:978-951-44-7298-5
Mäki-Ketelä, J. 2012 Kiskot vievät elämään. Ammatillisessa ja koulutuksellisessa marginaalissa elävien nuorten erilaisia elämänraiteita. Itä-Suomen yliopisto. 15170033.pdf (core.ac.uk)
Niemi, A-M. 2015. Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-51-0316-1
Ojala, T. 2017. Kun perusopetuksen oppilaat oireilevat psyykkisesti: opettajien kokemuksia.
http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-6952-3
Perttula, R. 2015. Syrjäytymispuhe hallinnan strategiana opiskelijahuollon sosiaalityössä. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-6076-6
Räty, K. 2016.Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-51-1962-9
Sandberg, E. 2016.ADHD perheessä Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-51-2115-8
Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. https://jyx.jyu.fi/handle/123456789/45611
Ylönen, M. 2011. Aikuiset opin poluilla oppimistukikeskuksen asiakkaiden opiskelukokemuksista ja kouluttautumishalukkuudelle merkityksellisiä tekijöitä. Itä-Suomen yliopisto. urn_isbn_978-952-61-0686-1.pdf (uef.fi)
Äikäs, A. 2012. Toiselta asteelta eteenpäin. Narratiivinen tutkimus vaikeavammaisen nuoren aikuisen koulutuksesta ja työllistymisestä. Itä-Suomen yliopisto.
http://urn.fi/URN:NBN:fi:bib:me:I00601943301
Teaching methods
Opintojakso toteutetaan verkkokurssina, jossa on aloitus- ja päätöswebinaari ja itsenäistä työskentelyä. Opintojaksossa on kolme tehtävää.
Alternative completion methods
Osaamisen voi hankkia suorittamalla verkkokurssin tai hyödyntämällä aikaisemmin hankittua osaamista.
Verkkokurssin voi korvata aiemmin suoritetuilla erityispedagogiikan perusopinnoilla (25op)
Student workload
Opintojakson laajuus on yhteensä 135 h (5 op x 27 h) opiskelijan työtä. Opintojaksolla on kaksi kaikille tarkoitettua webinaaria: aloitus- ja koontiwebinaari. Muu työskentely tapahtuu itsenäisesti verkkokurssin aineistoon perehtyen ja osioiden tehtäviä tehden. Tehtävissä käytettävän kirjallisuuden lukeminen ja sisältöjen analysointi tehdään peilaten omaan työhön ja reflektoiden koettua ja luettua. Opintojakson kokoavassa tehtävässä kirjoitetaan yhtenäinen teksti.
Further information for students
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista.
Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat webinaareihin aktiivinen osallistuminen, verkkoaineistoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen tehtävissä. Arviointiaineistoa ovat
myös opintojakson tehtävät, verkkokeskustelut ja itsearviointi.
Evaluation scale
Pass/Fail
Evaluation criteria, pass/failed
The criteria for assessing the approved level are as follows:
Development competence:
You will understand the possibilities of how knowledge building, and applied information in special education research, can facilitate the practical solutions of special support. You will be able to apply research data to the development of your and your work community’s competence in special support.
Reflection competence:
You will be able to reflect on the basic concepts, values and attitudes related to diversity, special support and participation in your own professional field. You will be able to set yourself goals for developing an inclusive operating environment.
Further information
The course is intended for students in vocational special needs teacher education.
The course is also suited for those completing their teacher education and those who work/have already worked as teachers and who want to learn more about special needs education.