Please select the curriculum by the start year of studies and track.
Finnish
Ohjauspäivät, webinaari, itsenäinen työskentely ja vertaisohjaus (not translated)
Suositeltava kirjallisuus ja oheismateriaali ilmoitetaan opintojaksolla. (not translated)
Virva-Liisa Pekkarinen
26.01.2021 - 14.04.2021
135 tuntia (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
Ohjauspäivä 26.1.2021 klo 9 - 15,
Webinaarit 16.2.2021 klo 12 - 15
Ohjauspäivä 14.4.2021 klo 9 - 15 (not translated)
Valinnaisia suoritustapoja ei ole. (not translated)
0 - 20
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Face-to-face, Online learning
4 cr
English
The course is available on 25.9.2020 - 30.4.2021. This course will be implemented online in Moodle, thus, a stable internet connection is required.
You can demonstrate the competence required by attending the online course and completing the learning assignments. Completion of the learning assignments requires proactive independent working in an online learning environment.
Balliester, T., & Elsheikhi, A. (2018). The future of work: A Literature review. International Labour Organization. Working Paper 29. Retrieved March 15, 2020 from https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—dgreports/—inst/documents/publication/wcms_625866.pdf
Cedefop. (2020). Vocational education and training in Europe, 1995-2035: scenarios for European vocational education and training in the 21st century. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Cedefop reference series; No 114. Retrieved May 19, 2020 from https://www.cedefop.europa.eu/files/3083_en.pdf
Finnish Innovation Fund Sitra. (2019). Towards lifelong learning – The shared aim, funding principles and challenges. Studies 159, March 2019. Retrieved March 26, 2020 from https://media.sitra.fi/2019/09/16162911/towards-lifelong-learning.pdf
Finnish National Agency for Education. (2020). Finnish Vocational Education and Training. Retrieved March 10, 2020 from https://www.oph.fi/en/education-system/finnish-vocational-education-and-training
OECD. (2019a). Policy Responses to New Forms of Work. OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/0763f1b7-en
OECD (2019b). OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. A Series of Concept Notes. Retrieved March 31, 2020 from http://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
Rinne, S., & Raudasoja, A. (2020). Vocational Teachers’ Competence Objectives are Changing. HAMK Unlimited Professional 19.5.2020. https://unlimited.hamk.fi/ammatillinen-osaaminen-ja-opetus/vocational-teachers-competence-objectives/
Tapani, A., & Salonen, O. A. (2019). Identifying teachers’ competencies in Finnish vocational education. International Journal for Research in Vocational Education and Training (IJRVET) 6,(3), December 2019, 243–260. http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe202003107764
World Economic Forum. (2018). The future of jobs report 2018. World Economic Forum, Geneva, Switzerland. Retrieved March 26, 2020 from http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2018.pdf
Piia Kolho, Eila Burns
25.09.2020 - 30.04.2021
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work
- Orientation 2 h
- Self-directed learning in online environment, reading the learning materials, completing the learning assignments. discussions 124 h
- Peer assessment and self-assessment 8 h
- Feedback 1 h
28.09.2020 - 09.10.2020
The course consists 4 parts and each of them has own materials and 1-2 tasks. According to your previous knowledge the course can be done during 1-3 months beside your other work.
0 - 20
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
This course is available online from 10.8.2020 - 31.5.2021. For enrollment contact course tutors Eila Burns or Satu Aksovaara .
You can demonstrate the competence required by this course by completing the agreed project, by attending the PEDA Lab tutoring discussions and by publishing and disseminating the results of the development project. You also have the possibility to apply for a digital badge indicating competence in development work.
Learning material and literature will be found in the online learning environment. They will vary and expand depending on the theme of the project and during the process of the development project.
Satu Aksovaara, Eila Burns
10.08.2020 - 31.05.2021
In total, the course consists of 135 hours (5x27h) of students’ work.
- Personal competence development discussions and tutoring and reflections and publication (13 h)
- Independent literature and validation of up-to-date sources of information, research and reports relevant to the development project (13h)
- Working on the agreed pedagogical project based (109h)
28.09.2020 - 06.10.2020
During this course, you will explore how to design and create a pedagogical development project and how to make an implementation plan. You will discover the basic principles of Design-Based Research and to apply it in your own work context. The process has four steps: tutoring discussion and the creation of your personal competence development plan; familiarization with the Design-Based Research method and project relevant information search; implementation of your development project; dissemination of the results by using the publication channels offered by JAMK and by your own work organisation.
0 - 10
The learning outcomes are used to assess future competence and development competence
- You are familiar with the project design process and the basics of Design-Based Reserach
- You can create an project implementation plan based on the principles of Design-Based Reserach
- You are capable of searching for information independently and can find up-to-date sources of information, research and reports important to your development project
The learning outcomes are used to assess the agency competence and interaction competence
- You are able to participate in and contribute actively to the agreed development project tasks and particpate in the team coaching discussions.
- You are competent to publish the results of development project either on your own or with the team
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Face-to-face
Finnish
Optima avautuu 20.1.2012.
Yhteistoiminnalliset webinaarit:
- Aloituswebinaari (ZOOM) 25.1.2021 klo 13-16
- Ohjauswebinaari (ZOOM) 11.3.2021 klo 13-16
- Päätöswebinaari (ZOOM) 27.4.2021 klo 13-16
Optima sulkeutuu 14.5.2021. (not translated)
Itsenäinen opiskelu ja oppimistehtävien tekeminen. Yhteistoiminnalliset webinaarit. Vertaisarviointi. (not translated)
Oppimateriaali Optima oppimisympäristössä. (not translated)
Ari Langén
20.01.2021 - 14.05.2021
Opiskelija käyttää itsenäiseen työskentelyyn aikaa keskimäärin noin 125 tuntia. Yhteistoiminnallisiin webinaareihin käytettävä aika on noin 10 tuntia. (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
Opintojakso avautuu keskiviikkona 20.1.2021. Yhteistoiminnalliset webinaarit toteutetaan seuraavina ajankohtina: 25.1.2021 klo 13-16, 11.3.2021 klo 13-16, 27.4.2021 klo 13-16. Opintojakso sulkeutuu 14.5.2021. (not translated)
Toteutuksella ei ole valinnaisia suoritustapoja. (not translated)
0 - 20
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
English
Webinar 1: 10.3. 13.00-15.00
Webinar 2: 17.3. 13.00 - 15.00
Webinar 3: 24.3. 13.00-15.00
Webinar 4: 31.3. 13.00-15.00
Webinar 5: 7.4. 13.00-15.00
Tuulia Kiilavuori
01.01.2021 - 30.06.2021
28.09.2020 - 09.10.2020
0 - 12
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Finnish
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina sisältäen vapaaehtoisia webinaareja. Aloituswebinaariin osallistuminen on kuitenkin erittäin suositeltavaa. Opiskelu on aikataulutettua, mutta luonteeltaan se on hyvin itsenäistä. Oppimistehtävät ovat oppija- ja työelämälähtöisiä eli hyödynnät niissä aiempaa oman alasi osaamistasi. Ohjausta saat opintojakson nivelpisteisiin sijoitetuilla ohjausklinikoilla sekä viikottaisten ohjausviestien muodossa. Saat yhteisöllistä palautetta kaikista oppimistehtävistäsi. Lisäksi saat kouluttajalta palautteen itse toteuttamastasi videosta sekä itsearvioinnistasi. (not translated)
- Hakkarainen & Kumpulainen (toim.) 2011. Liikkuva kuva – muuttuva opetus ja oppiminen. Lapin yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta, mediapedagogiikkakeskus. Jyväskylän yliopisto, Kokkolan yliopistokeskus Chydenius, Kokkola 2011.
- eTEVÄ, eTeknologiavälitteinen taidon oppimisen ohjaus. Viitattu 10.3.2020. https://oppimateriaalit.jamk.fi/raportointiohje/lahteet/
- Ajatus liikku – iloa oppimiseen! Ammatillisen osaamisen ja taidon tarkastelu videolta. Viitattu 10.3.2020. https://oppimateriaalit.jamk.fi/ajatusliikkuu/ammatillisen-osaamisen-ja-taidon-tarkastelu-videolta/
- Oppiminen.fi: Opetus- ja palautevideot opettajan työkaluna. Viitattu 10.3.2020. http://www.oppiminen.fi/2016/03/opetus-ja-palautevideot-oppimisen-opettamisen-ja-ohjauksen-tukena/
- Apogee.fi: Videotuotannon perusteet. Viitattu 10.3.2020. https://www.apogee.fi/oppaat/videotuotannon-perusteet/
- YLE: Opettaja: näillä ohjeilla teet hyvän videon – katso Yle Uutisluokan opetusvideot. Viitattu 10.3.2020. https://yle.fi/uutiset/osasto/uutisluokka/opettaja_nailla_ohjeilla_teet_hyvan_videon__katso_yle_uutisluokan_opetusvideot/9347161
Mika Loponen
20.01.2021 - 11.04.2021
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work. The implementation consists of 3 sections. Credits and time use are distributed as follows:
- section 1: 1,5 cr = 40,5 h
- section 2: 2 cr = 54 h
- section 3: 1,5 cr = 40,5 h
28.09.2020 - 09.10.2020
Voluntary online meetings:
- Start webinar Jan 20, 2021 at 14 - 15.30
- Guidance clinic 1: Feb 11, 2021 at 14 - 15
- Guidance clinic 2: Feb 25, 2021 at 14 - 15
- Guidance clinic 3: Mar 10, 2021 at 14 - 15
- Gala Apr 8, 2021 at 14 -16
0 - 20
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina sisältäen vapaaehtoisia webinaareja. Opiskelu on aikataulutettu, mutta luonteeltaan se on hyvin itsenäistä. Ohjausta saat viikottaisten ohjausviestien muodossa. Oppimistehtävät ovat oppija- ja työelämälähtöisiä eli hyödynnät niissä aiempaa oman alasi osaamistasi. Saat yhteisöllistä palautetta osasta oppimistehtäviäsi. Opintojakson lopussa saat kouluttajalta kokoavan videomuotoisen, eteenpäin suuntaavan palautteen ja arvioinnin. (not translated)
- Vanninen, R. 2013. Oppimistehtävät verkossa, Ideoita lähi- ja verkkotyöskentely sisältävälle kurssille, https://www.slideshare.net/RiikkaVanninen/oppimistehtvt-verkossa-290813-ss?qid=2c69bb20-c03b-443c-810c-de1a6c03fbbf&v=&b=&from_search=2
- Johns Hopkins Univesity. 2014. Course Design on a Shoestring Budget: Meaningful Learning Activities, https://www.youtube.com/watch?v=OOfotsHDIwE
- Pönkä, H. 2016. (Verkko-)vuorovaikutus ja ohjaus, https://www.slideshare.net/hponka/verkkovuorovaikutus-ja-ohjaus?qid=1ce1cdc2-7e2a-4d27-b009-f657d373a46d&v=&b=&from_search=1
- Leppisaari, I. 2004. Oppimistehtävät ja palaute verkko-opetuksessa ja -ohjauksessa, http://www.averko.fi/tiedostot/verkkomentorointi/Leppisaari_oppimistehtavatjapalaute.pdf
- Top 100 Tools for Learning, https://www.toptools4learning.com/
Mika Loponen
19.01.2021 - 06.04.2021
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work.
28.09.2020 - 09.10.2020
Voluntary online meetings:
- start webinar Jan 21, 2021 at 14 - 15.30
- guidance clinic Feb 18, 2021 at 10 - 11
0 - 20
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Ohjauspäivät, itsenäinen työskentely, vertaisohjaus. (not translated)
Suositeltava kirjallisuus ja oheismateriaali ilmoitetaan opintojaksolla. (not translated)
Kirsti Vänskä
Lutakko Campus
23.11.2020 - 15.03.2021
135 tuntia (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
Pakolliset ohjauspäivät:
23.11.2020 klo 10-16 Lutakon kampus
16.1.2021 klo 10-16 Lutakon kampus
15.3.2021 klo 10-16 Lutakon kampus (not translated)
Ei valinnaisia suoritustapoja (not translated)
0 - 20
Ohjauspäiviin osallistuminen on pakollista. Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät, itsearviointi ja kouluttajalta saadut palautteet. (not translated)
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Face-to-face, Online learning
2 cr
Finnish
Itsenäinen opiskelu, tekemällä oppiminen. yhteisöllinen tiedonrakentaminen.
- Harjoitustehtävät, verkkokeskustelut, vertaisarviointi, itsereflektio (not translated)
Pönkä, H. 2017. Open somekirja — Sosiaalisen median oppimisympäristöt ja menetelmät. Helsinki. Docendo. ISBN 9789522912237 (not translated)
Heli Kinnunen
Lutakko Campus
14.09.2020 - 13.12.2020
1 op = 27h (not translated)
01.06.2020 - 12.06.2020
0 - 20
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Finnish
Itsenäinen opiskelu, tekemällä oppiminen. yhteisöllinen tiedonrakentaminen.
- Harjoitustehtävät, verkkokeskustelut, vertaisarviointi, itsereflektio (not translated)
Ajankohtaiset verkkoaineistot (not translated)
Heli Kinnunen
Lutakko Campus
03.02.2021 - 30.04.2021
1 op = 27h (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
0 - 20
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Finnish
25.-26.1.2020 Jyväskylä Lutakon kampus ( D 206 ja Koivuluokka)
pienryhmäcoaching ( 4 hlön ryhmissä ) 2x 2h
26.-27.4. 2020 virtuaalinen sessio Zoomilla (not translated)
https://www.jamk.fi/fi/Tutkimus-ja-kehitys/JAMKin-julkaisut/Julkaisuja/tulevaisuuden-opettajuus--jamkjulk283/
sivut 210-221 (not translated)
Ari Hyyryläinen
Lutakko Campus
25.01.2021 - 27.04.2021
Osallistut lähipäiviin, pienryhmäcoachingiin sekä toiseen virtuaalisena toteutettavaan työskentlyyn. Teet oman oppimistehtäväsi kontaktipäivien välillä. (not translated)
25.09.2020 - 09.10.2020
25.-26.1.2020 Jyväskylä Lutakon kampus ( D 206 ja Koivuluokka)
pienryhmäcoaching ( 4 hlön ryhmissä ) 2x 2h
26.-27.4. 2020 virtuaalinen sessio Zoomilla (not translated)
0 - 16
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Face-to-face
Finnish
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina. Se perustuu itsenäiseen työskentelyyn ja vuorovaikutteiseen vertaisoppimiseen opiskelijan oman aikataulun mukaisesti lukukauden aikana. Opintojaksoon sisältyy verkossa tapahtuvaa ohjausta. Opiskelija saa vertaispalautetta opintojakson aikana ja kouluttajan palautteen kehitystehtävästään opintojakson päätteeksi. (not translated)
Oppimateriaali tietdotetaan verkko-oppimisympäristössä oppimistehtävien yhteydessä. (not translated)
Pauliina Silvennoinen
Opintojakso soveltuu hyvin kytkettäväksi oman opetus - ja koulutustyön kehittämiseen.. (not translated)
01.12.2020 - 30.04.2021
Opintojakso on viiden opintopisteen laajuinen. Se merkitsee sinulle laskennallisesti noin 135 tunnin työpanosta joka jakaantuu kolmeen osioon:
Kiertotalous yhteiskunnassa (2 op)
Kiertotalous opetuksessa (2,5 op)
Reflektio (0,5 op) (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
Opintojakso alkaa 1.1.2021 ja päättyy 30.4.2021. (not translated)
Osaamisen osoittaminen:
Voit hankkia tämän opintojakson tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla verkko-opintojaksolle ja tekemällä siihen kuuluvat oppimistehtävät. (not translated)
0 - 25
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista.Oppimisprosessin arvioinnin välineitä ovat palautteet ja itsearviointi. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät ja itsearviointitehtävä. (not translated)
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Finnish
Itsenäinen opiskelu, tekemällä oppiminen. yhteisöllinen tiedonrakentaminen.
- Harjoitustehtävä, verkkokeskustelut, vertaisarviointi, itsereflektio (not translated)
Pönkä, H. 2017. Open somekirja — Sosiaalisen median oppimisympäristöt ja menetelmät. Helsinki. Docendo. ISBN 9789522912237 (not translated)
Heli Kinnunen
11.01.2021 - 18.04.2021
1 op = 27h (not translated)
28.09.2020 - 09.10.2020
0 - 20
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Finnish
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina sisältäen vapaaehtoisia webinaareja. Aloituswebinaariin osallistuminen on kuitenkin erittäin suositeltavaa. Opiskelu on aikataulutettua, mutta luonteeltaan se on hyvin itsenäistä. Oppimistehtävät ovat oppija- ja työelämälähtöisiä eli hyödynnät niissä aiempaa oman alasi osaamistasi. Ohjausta saat opintojakson nivelpisteisiin sijoitetuilla ohjausklinikoilla sekä viikottaisten ohjausviestien muodossa. Saat yhteisöllistä palautetta kaikista oppimistehtävistäsi. Lisäksi saat kouluttajalta palautteen itse toteuttamastasi videosta sekä itsearvioinnistasi. (not translated)
- Hakkarainen & Kumpulainen (toim.) 2011. Liikkuva kuva – muuttuva opetus ja oppiminen. Lapin yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta, mediapedagogiikkakeskus. Jyväskylän yliopisto, Kokkolan yliopistokeskus Chydenius, Kokkola 2011.
- eTEVÄ, eTeknologiavälitteinen taidon oppimisen ohjaus. Viitattu 10.3.2020. https://oppimateriaalit.jamk.fi/raportointiohje/lahteet/
- Ajatus liikku – iloa oppimiseen! Ammatillisen osaamisen ja taidon tarkastelu videolta. Viitattu 10.3.2020. https://oppimateriaalit.jamk.fi/ajatusliikkuu/ammatillisen-osaamisen-ja-taidon-tarkastelu-videolta/
- Oppiminen.fi: Opetus- ja palautevideot opettajan työkaluna. Viitattu 10.3.2020. http://www.oppiminen.fi/2016/03/opetus-ja-palautevideot-oppimisen-opettamisen-ja-ohjauksen-tukena/
- Apogee.fi: Videotuotannon perusteet. Viitattu 10.3.2020. https://www.apogee.fi/oppaat/videotuotannon-perusteet/
- YLE: Opettaja: näillä ohjeilla teet hyvän videon – katso Yle Uutisluokan opetusvideot. Viitattu 10.3.2020. https://yle.fi/uutiset/osasto/uutisluokka/opettaja_nailla_ohjeilla_teet_hyvan_videon__katso_yle_uutisluokan_opetusvideot/9347161
Mika Loponen
Lutakko Campus
10.09.2020 - 26.11.2020
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work. The implementation consists of 3 sections. Credits and time use are distributed as follows:
- section 1: 1,5 cr = 40,5 h
- section 2: 2 cr = 54 h
- section 3: 1,5 cr = 40,5 h
01.06.2020 - 12.06.2020
Voluntary online meetings:
- start webinar Thu 10.9.2020 14 - 15.30
- guidance clinic 1: Wed 30.9.2020 14 - 15
- guidance clinic 2: Wed 7.10.2020 14 - 15
- guidance clinic 3: Wed 27.10.2020 14 - 15
- gala Tue 24.11.2020 14 - 16
0 - 20
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan verkko-opintoina sisältäen vapaaehtoisia webinaareja. Opiskelu on aikataulutettu, mutta luonteeltaan se on hyvin itsenäistä. Ohjausta saat viikottaisten ohjausviestien muodossa. Oppimistehtävät ovat oppija- ja työelämälähtöisiä eli hyödynnät niissä aiempaa oman alasi osaamistasi. Saat yhteisöllistä palautetta osasta oppimistehtäviäsi. Opintojakson lopussa saat kouluttajalta kokoavan videomuotoisen, eteenpäin suuntaavan palautteen ja arvioinnin. (not translated)
- Vanninen, R. 2013. Oppimistehtävät verkossa, Ideoita lähi- ja verkkotyöskentely sisältävälle kurssille, https://www.slideshare.net/RiikkaVanninen/oppimistehtvt-verkossa-290813-ss?qid=2c69bb20-c03b-443c-810c-de1a6c03fbbf&v=&b=&from_search=2
- Johns Hopkins Univesity. 2014. Course Design on a Shoestring Budget: Meaningful Learning Activities, https://www.youtube.com/watch?v=OOfotsHDIwE
- Pönkä, H. 2016. (Verkko-)vuorovaikutus ja ohjaus, https://www.slideshare.net/hponka/verkkovuorovaikutus-ja-ohjaus?qid=1ce1cdc2-7e2a-4d27-b009-f657d373a46d&v=&b=&from_search=1
- Leppisaari, I. 2004. Oppimistehtävät ja palaute verkko-opetuksessa ja -ohjauksessa, http://www.averko.fi/tiedostot/verkkomentorointi/Leppisaari_oppimistehtavatjapalaute.pdf
- Top 100 Tools for Learning, https://www.toptools4learning.com/
Mika Loponen
Lutakko Campus
04.09.2020 - 04.12.2020
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work.
01.06.2020 - 12.06.2020
Voluntary online meetings:
- start webinar Mon 7.9.2020 14:00 - 15:30
- guidance clinic Fri 2.10.2020 10:00 - 11:00
0 - 20
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
The course includes independent studies, learning by doing and community-based knowledge building. The learning assignments of the course include online discussion, exercise, peer assessment and self-reflection.
Heli Kinnunen
- Kalliala, E. 2002. Verkko-opettamisen käsikirja. Helsinki. Finnlectura.
- Koli, H. 2008. Verkko-ohjauksen käsikirja. Helsinki. Finnlectura.
- Nevgi, A. & Tirri, K. 2003. Hyvää verkko-opetusta etsimässä. Oppimista edistävät ja estävät tekijät verkko-oppimisympäristössä - opiskelijoiden kokemukset ja opettajien arviot. Turku. Suomen Kasvatustieteellinen Seura.
- Tella, S. ym. 2001. Verkko opetuksessa - opettaja verkossa. Helsinki. Edita.
You will find additional learning materials and assignments in the online learning environment.
Heli Kinnunen
02.11.2020 - 28.02.2021
In total, the course consists of 135 hours (5 x 27h) of students’ work, which consists of online learning sessions, independent work and learning circle work.
28.09.2020 - 09.10.2020
0 - 40
The assessment is qualitative and is based on learning objectives. The methods for evaluation of the learning process are feedback and self-assessment. Competence assessment is based on criteria and the teacher educator makes the assessment decision once all the learning tasks have been completed. The assessment material consists of the learning tasks of the course and self-assessment tasks.
Vocational Special Needs Teacher Education, Vocational Student Counsellor Education, School of Professional Teacher Education
Online learning
5 cr
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan monimuotoisesti ja se perustuu ohjauspäivillä tapahtuvaan työskentelyyn, itsenäiseen työskentelyyn ja oppimispiirityöskentelyyn. (not translated)
Ohjauskeskustelu:
Pekkari, M. 2009. Tavoitteellinen ohjauskeskustelu. Hämeenlinna: Tammi.
Vehviläinen, S. 2014. Ohjaustyön opas. Yhteistyössä kohti toimijuutta. Tallinna: Gaudeamus.
Venkula, J. 2007. Kysymisen taito. Kirjapaja.
Pienryhmäohjaus:
Kallinen, R. Krebs, H. & Nurmi, J. (toim.) 2006. Laadukas vertaisohjaus. Saarijärvi: Hämeen ammattikorkeakoulu.
Kataja, J., Jaakkola, T. & Liukkonen, J. 2011. Ryhmä liikkeelle!: toiminnallisia harjoituksia ryhmän kehittämiseksi. Jyväskylä: PS -Kustannus.
Penttinen, L., Pihtari, E., Skaniakos, T. & Valkonen, L. (toim.) 2011. Vertaisuus voimavarana ohjauksessa. Jyväskylän yliopisto: Yliopistopaino.
Ståhlberg, L. 2019. Pienryhmäohjaajan opas. Jyväskylä: PS-kustannus.
Verkko-ohjaus:
Cedefop 2018. Handbook of ICT practices for guidance and career development. Luxemburg: Pu- plications office of the European union, 2018. http://www.cedefop.europa.eu/files/4164_en.pdf
Guttorm, T., Hakkarainen, T., Kolehmainen, A., Mäenpää, K., Peltola, S. & Ylönen, H. (Toim.) 2017. Verkko-ohjaaja. Opas ohjaukseen sekä tieto- ja neuvontatyöhön verkossa. ePooki - Oulun ammattikorkeakoulun tutkimus- ja kehitys-työn julkaisut.
Kettunen, J. 2017. Career practitioners’ conceptions of social media and competency for social media in career services. Finnish Institute for Educational Re-search Studies 32. University of Jyväskylä.
Korpi, T., Laine, T. & Soljasalo, J. 2012. Rekrytoinnin suhteellisuusteoria. Sosiaalisen median hyödyntäminen rekrytoinnissa ja työnhaussa. Helsinki: Management Institute of Finland MIF Oy.
Suominen, R. & Nurmela, S. 2011. Verkko-opettaja. Helsinki: WSOYpro
Pönkä, H. 2016. Ohjauksen vuorovaikutus ja viestintä verkkoviestintävälineillä. Nettietiketti, kirjallisen viestinnän erityispiirteet, videoneuvotteluissa esiintyminen. Esitykset Verkko-ohjaaja- hankkeen koulutuksissa. Saatavilla: https://harto.wordpress.com/2016/03/22/verkko-vuorovai- kutus-ja-ohjaus-esitys
Urasuunnittelu / Uraohjaus:
Amundson, N. E. 2005. Aktiivinen ohjaus. Juva: Psykologien Kustannus Oy.
Amundson, N. E. 2018. Active Engagement – anniversary edition. Tremedia i Borås.
Airo, J-P., Rantanen, J. & Salmela, T. 2008. Oma ura, paras ura. Talentum.
Carlsson, M. & Järvinen, K. 2012. Mielekäs työ: uuden ajan uraopas. Helsinki: SanomaPro.
Järvilehto, L. 2013. Upeaa työtä! Hämeenlinna: Tammi.
Mulari, M. 2013. Tietoisen ammatinvalinnan opas. Jyväskylä: Atena Kustannus Oy.
Ojanen, M. 2011. Minä ja muut: itsetuntemuksen kirja. Helsinki: Kirjapaja.
Partanen, A. 2011. Kyllä minä tästä selviän. Aikuisopiskelijat koulutustarinansa kertojina ja koulutuksellisen minäpystyvyytensä rakentajina. Väitöskirja. Jyväs-kylä: Jyväskylän yliopisto.
Poijula, S. 2018. Resilienssi. Muutosten kohtaamisen taito. Helsinki: Kirjapaja.
Ståhlberg, L- & Herlevi, M. 2017. Omannäköinen elämä. Näin teet hyviä valintoja. Jyväskylä: PS- kustannus.
Vanhalakka-Ruoho, M. 2015. Toimijuus ja suunnanotto elämässä. Teoksessa P.A. Kauppila, J.Silvonen & M. Vanhalakka-Ruoho (toim.). Toimijuus, ohjaus ja elämänkulku. Reports and Studies in Education, Humanities, and Theology. University of Eastern Finland.
Erityinen tuki:
Erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa. 2018. Opetushallitus.
Puukari, S., Lappalainen, K. & Kuorelahti, M. 2017. Ohjaus ja erityisope-tus oppijoiden tukena. Jyväskylä: PS-kustannus.
Selkivuori, L., 2015. "Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää". Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammatillisessa aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskylä studies in education, psychology and social research. 522. Jyväskylän yliopisto.
Vitka, T. 2018. Laaja-alainen erityisopetus yläkoulussa. Jyväskylä: PS-kustannus
Kulttuuritietoisuus:
Erilaisuus sallittu. Perehdymme monimuotoisuuteen – käsikirja työhön pereh-dyttäjälle ja työyhteisöille.
Korhonen, V. & Puukari, S. (toim.) 2013. Monikulttuurinen ohjaus ja neuvonta-työ. Jyväskylä: PS- kustannus.
Jahnukainen, M., Kalalahti, M., & Kivirauma, J. 2019. Oma paikka haussa – Maahanmuuttotaustaiset nuoret ja koulutus. Tallinna: Gaudeamus.
Kansainvälisyys:
Euroguidance, Opetushallitus. 2020. Kansainvälistymispalvelut -nettisivusto. (not translated)
Virpi Koskelo, Pirjo Hänninen, Riikka Michelsson, Mervi Pasanen
Lutakko Campus
01.08.2020 - 31.07.2023
Opintojakson laajuus on yhteensä 270 h (10 op x 27 h opiskelijan työtä). (not translated)
03.08.2020 - 30.08.2020
Opintojakso alkaa 22.9.2020. (not translated)
Osaamisen hankkiminen:
Voit hankkia tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla ohjauspäiviin ja tekemällä opintojaksolle kuuluvat oppimistehtävät. Olet voinut jo hankkia, tai parhaillaan olla hankkimassa, tässä opintojaksossa tavoitteena olevaa osaamista esimerkiksi aikaisempien koulutusten tai työkokemuksen kautta.
Osaamisen osoittaminen:
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osoitat ohjauspäiviin osal-listumalla sekä suorittamalla hyväksytysti opintojaksoon sisältyvät oppimisteh-tävät. Sinulla on myös mahdollisuus hyväksilukea tähän opintojaksoon sellaista opintojakson tavoitteiden mukaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Kun haluat hyväksilukea opintojakson, lähetä Opinto-ohjaajakoulutuksen hyväksilukuhakemus ja todistus tai selvitys aiemmin hankitusta osaamisesta kouluttajallesi. (not translated)
0 - 50
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessi arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät sekä ohjauspäivien aikana osoitettu osaaminen. (not translated)
Vocational Student Counsellor Education
Face-to-face
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan monimuotoisesti ja se perustuu ohjauspäivillä tapahtuvaan työskentelyyn, itsenäiseen työskentelyyn ja oppimispiirityöskentelyyn. (not translated)
Ahvenainen, M., Heikkilä, K. Jokinen, L., Miettinen, S., Ollila, J., Pietikäinen, N., & Vuorisalo, K., 2017. Tulevaisuusohjauksen työkirja.
Alasoini, Tuomo & Järvensivu, Anu & Mäkitalo, Jorma (2012). Suomen työelämä vuonna 2030. Miten ja miksi se on toisennäköinen kuin tällä hetkellä? TEM raportteja 14/2012. Helsinki: Työ- ja elinkeinoministeriö.
Elinikäisen ohjauksen strategia. 2011. Opetus- ja kulttuuriministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2011:15.
Jousilahti, J., Koponen, J., Koskinen, M., Leppänen, J., Lätti, R., Mokka, R., Neuvonen, A., Nuutinen, J. & Suikkanen, H. 2017. Työ 2040. Skenaarioita työn tulevaisuudesta. Helsinki: Sitran julkaisuja. https://www.sitra.fi/julkaisut/tyo-2040/
Suuntaviivoja elinikäisen ohjauksen toimintapolitiikalle ja palvelujärjestelyille. Yhteiset tavoitteet ja periaatteet EU:n jäsenmaille ja komissiolle. 2016. Eurooppalaisen elinikäisen ohjauksen toimintapolitiikan verkosto (ELPGN). Jyväskylä: Kirjapaino Kariteam.
Työnmurros ja elinikäinen oppiminen. Elinikäisen oppimisen kehittämistarpeita selvittävän työryhmän raportti. 2018. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2018:8. (not translated)
Virpi Koskelo, Pirjo Hänninen, Riikka Michelsson, Mervi Pasanen
Lutakko Campus
01.08.2020 - 31.07.2023
Opintojakson laajuus on yhteensä 270 h (10 op x 27 h opiskelijan työtä) (not translated)
03.08.2020 - 30.08.2020
Opintojakso alkaa 11.1.2021. (not translated)
Osaamisen hankkiminen:
Voit hankkia tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla ohjauspäiviin ja tekemällä opintojaksolle kuuluvat oppimistehtävät. Olet voinut jo hankkia, tai parhaillaan olla hankkimassa, tässä opintojaksossa tavoitteena olevaa osaamista esimerkiksi aikaisempien koulutusten tai työkokemuksen kautta.
Osaamisen osoittaminen:
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osoitat ohjauspäiviin osallistumalla sekä suorittamalla hyväksytysti opintojaksoon sisältyvät oppimistehtävät. Sinulla on myös mahdollisuus hyväksilukea tähän opintojaksoon sellaista opintojakson tavoitteiden mukaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Kun haluat hyväksilukea opintojakson, lähetä Opinto-ohjaajakoulutuksen hyväksilukuhakemus ja todistus tai selvitys aiemmin hankitusta osaamisesta kouluttajallesi. (not translated)
0 - 50
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessi arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät sekä ohjauspäivien aikana osoitettu osaaminen. (not translated)
Vocational Student Counsellor Education
Face-to-face
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan monimuotoisesti ja se perustuu ohjauspäivillä tapahtuvaan työskentelyyn, itsenäiseen työskentelyyn ja oppimispiirityöskentelyyn. (not translated)
Ohjausajattelu:
Cedefop 2009. Professionalising career guidance. Practitioner competences and qualification routes in Europe. Luxemburg: Cedefop panorama series; 164. http://cedefop.eu- ropa.eu/EN/news/4362.aspx
Hooley, T., Sultana, R. G, & Thomsen, R. (ed.) 2018. Career Guidance for Social Justice. Conten- sting Neoliberalism. London: Routledge. Taylor & Francis Group.
Niles, S. G., & Harris - Bolwlsbey, JA. 2013. Career Development Interventions in the 21st Century (5th ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Onnismaa, J. 2011. Ohjaus- ja neuvontatyö: aikaa, huomiota ja kunnioitusta. 3. painos. Helsinki: Gaudeamus.
Pirttiniemi, J., Kasurinen, H., Kettunen, J., Merimaa, E. & Vuorinen, R. (toim.) 2018. OPO 2. Opinto-ohjaajan käsikirja. Helsinki: Opetushallitus.
Thomsen, R. 2012. Career guidance in communities. Aarhus: Aarhus University Press. Vehviläinen, S. 2014. Ohjaustyön opas. Yhteistyössä kohti toimijuutta. Helsinki: Gau-deamus.
Ohjauksen etiikka:
Hallamaa, J. 2017. Yhdessä toimimisen etiikka. Helsinki: Gaudeamus.
Hyvän ohjauksen kriteerit. Hyvän ohjauksen kriteerit perusopetukseen, lukio-koulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen. Opetushallitus 2014. matilliseen koulutukseen. Opetushallitus 2014.
Juutilainen, P-K., Pasanen, H. & Alanko-Turunen, M. (toim.) 2014. Arvokas ohjaus. Haaga-Helian ammattikorkeakoulun julkaisuja.
Suomen opinto-ohjaajat SOPO ry. 2009. Eettiset periaatteet. Opinto-ohjaajan työn eettiset periaatteet.
Ohjauksen lähestymistavat:
Helander, J. & Seinä, S. 2005. Mielen malleista ohjaustodellisuuteen – ohjausteoriat opinto-ohjaajankoulutuksessa. Teoksessa J. Lerkkanen (toim.) Opinto-ohjauksen tarkoitus. Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 51. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino, 13-18.
Nota, L., & Rossier, J. (Eds.) 2015. Handbook of Life Design. From practice to theory and from theory to practice. Hogerefge Publishing.
Ojanen, S. 2006. Ohjauksesta oivallukseen. Ohjausteorian kehittelyä. Saarijärvi: Palmenia-kustannus.
Sosiodynaaminen lähestymistapa:
Peavy, R. V. 2006. Sosiodynaamisen ohjauksen opas. Helsinki: Psykologienkustannus.
Peavy, R. V. 2001. Elämäni työkirja. Ohjaajien opaskirja konstruktivististen periaatteiden soveltamiseen koulutuksessa ja ohjaustyössä. Helsinki: Psykologien kustannus.
Peavy, R. V. 1999. Sosiodynaaminen ohjaus. Konstruktivistinen näkökulma 21. vuosisadan ohjaustyöhön. Helsinki: Psykologien Kustannus Oy.
Kognitiivinen lähestymistapa:
Lerkkanen, J., Kivelä, K., Peterson, G.W., & Sampson, J.P. 2016. The Role of Dysfunctional Career Thoughts and Indecision in Determining Guidance Needs. The Canadian Journal of Career Development, 15 (2). http://cjcdonline.ca/download/role-dysfunctional-career-thoughts-indecision- determining-guidance-needs/
Sampson, J.P. jr, Reardon, R. C., Peterson, G.W. & Lenz, J.G. 2004. Career Counseling & Services. A Cognitive Information Processing Approach. Belmont: Brooks & Cole.
Ratkaisusuuntautunut lähestymistapa
Furman, B. & Ahola, T.2007. Onnistuminen on joukkuelaji. Reteaming – valmentajan käsikirja. Helsinki: Lyhytterapiainstituutti Oy.
Malinen, T. 2008. Luova tila – ratkaisukeskeisestä ja narratiivisesta työtavasta. Helsinki: Lyhytterapiainstituutti Oy.
Mattila, A. S. 2006. Näkökulman vaihtamisen taito. Porvoo: WSOY.
O´Connell. 2005. Solution-Focused Therapy. London: Sage Publications.
Uusitalo-Malmivaara, L. (toim.) 2014. Positiivisen psykologian voima. Jyväskylä: PS-kustannus. (not translated)
Virpi Koskelo, Pirjo Hänninen, Riikka Michelsson, Mervi Pasanen
Lutakko Campus
01.08.2020 - 31.07.2023
Opintojakson laajuus on yhteensä 270 h (10 op x 27 h opiskelijan työtä). (not translated)
03.08.2020 - 30.08.2020
Opintojakso alkaa 2.6.2020. (not translated)
Osaamisen hankkiminen:
Voit hankkia tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla ohjauspäiviin ja tekemällä opintojaksolle kuuluvat oppimistehtävät. Olet voinut jo hankkia, tai parhaillaan olla hankkimassa, tässä opintojaksossa tavoitteena olevaa osaamista esimerkiksi aikaisempien koulutusten tai työkokemuksen kautta.
Osaamisen osoittaminen:
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osoitat ohjauspäiviin osal-listumalla sekä suorittamalla hyväksytysti opintojaksoon sisältyvät oppimisteh-tävät. Sinulla on myös mahdollisuus hyväksilukea tähän opintojaksoon sellaista opintojakson tavoitteiden mukaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Kun haluat hyväksilukea opintojakson, lähetä Opinto-ohjaajakoulutuksen hyväksilukuhakemus ja todistus tai selvitys aiemmin hankitusta osaamisesta kouluttajallesi. (not translated)
0 - 50
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessi arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät sekä ohjauspäivien aikana osoitettu osaaminen. (not translated)
Vocational Student Counsellor Education
Face-to-face
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan monimuotoisesti ja se perustuu ohjauspäivillä tapahtuvaan työskentelyyn, verkostoharjoitteluun, verkkokurssiin, itsenäiseen työskentelyyn sekä oppimispiirityöskentelyyn. (not translated)
Verkosto-osaaminen:
Leppänen, A. & Torvinen, H. 2012. Yhdessä olemme enemmän. Verkostoitujan apu.
Nykänen, S. 2010. Ohjauksen palvelujärjestelyjen toimijoiden käsitykset johtamisesta ohjausverkostossa. Matkalla verkostojohtamiseen. Jyväskylän yliopisto, Koulutuksen tutkimuslaitos.
Moniammatillinen yhteistyö:
Isoherranen, K. 2012. Uhka vai mahdollisuus – moniammatillista yhteistyötä kehittämässä. Hel- singin yliopiston sosiaalitieteiden laitoksen julkaisuja 2012:18. Helsinki: Unigrafia.
Koskela, S. 2013. ”Mie teen vaan oman työni”. Toimintatutkimus moniammatillisen yhteistyön ja ohjausosaamisen kehittämisestä. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 477. Jyväskylän yliopisto.
Perusopetus:
Perusopetuslaki (628/1998)
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet
Niemi, P. 2016. Ohjaus ja oppilaiden urapohdinta. Turkulaisen peruskoulun päättöluokkalaisten ohjauskokemukset urapohdinnan selittäjinä. Turun yliopiston julkaisuja.
Rinkinen, A. & Siippainen, M. (toim.) 2012. Ohjauksen polkuja. Perusopetuksen oppilaanohjauk- sen kehittämistoiminnan hyvät käytänteet. Opetushallitus: Oppaat ja käsikirjat 2012:4.
Lukio:
Lukiolaki (714/2018).
Lukion opetussuunnitelman perusteet 2019.
Hautamäki, J., Säkkinen, T., Tenhunen, M-L., Ursin, J., Vuorinen, J., Kamppi, P. & Knubb-Manninen, G. 2012. Lukion tuottamat jatkokoulutusvalmiudet korkeakoulutuksen näkökulmasta. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja 59. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino.
Karvinen, I., 2017. "Enhän mä täällä lukiossa oiskaan muuten, vaan silleen tulevaisuutta varten" : lukio-opintoihin kiinnittyminen opintojen pidentäjien ja keskeyttäjien näkökulmasta. Itä-Suomen yliopisto.
Rakas, kamala, opo -lukiolaisten kokemuksia opinto-ohjauksesta. Suomen lukiolaisten liiton selvitys. Suomen Lukiolaisten liitto. Helsinki 2017.
Toisen asteen ammatillinen koulutus:
Laki ammatillisesta koulutuksesta 531/2017
Hintsanen, V., Juntunen, K., Kukkonen, A., Lamppu, V-M., Lempinen, P., Niinistö-Sivuranta, S., Nordlund-Spiby, R., Paloniemi, J., Rode, J-P., Goman, J., Hietala, R., Pirinen, T. & Seppälä, H. 2016. Liikettä niveliin – Ammatillisesta koulutuksesta ammattikorkeakouluun johtavien opintopolkujen ja koulutusasteiden yhteistyön toimivuus. Helsinki: Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (KARVI).
Kuronen, I. 2010. Mun kompassin neula vaan pyörii. Keskeyttämiskokemuksia ammatillisessa koulutuksessa.
Ammattikorkeakoulu:
Ammattikorkeakoululaki (932/2014)
Kalima, R. 2011. Opintojen pitkittyminen ja keskeyttäminen ammattikorkeakoulussa: tutkimus Helsingin ammattikorkeakoulun opintojen pitkittymisen ja keskeyttämisen syistä vuosina 2002 – 2007 ja niihin vaikuttamisen keinoista. Väitöskirja, Tampereen yliopisto.
Penttinen, L., Kosonen, T., Annala, J. & Mäkinen, M. 2017. Ohjaus ja opintojen eteneminen. Eurostudent VI- tutkimuksen artikkelisarja. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2017:36.
Yliopisto:
Yliopistolaki (558/2009)
Nummenmaa, A. R., Lairio, M., Korhonen, V. & Eerola, S. 2005. Ohjaus yliopiston oppimisympäristöissä. Tampere: Yliopistopaino.
Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. 2009. (Toim.) Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOYpro.
Oppilas- ja opiskelijahuolto:
Alpo – Ammatillisen koulutuksen hyvinvointiportaali.
Heusala, M., Kokko, T. & Marttila, M. 2011. Yhdessä tein -hanke: opiskelijahyvinvoinnin kehittä- minen Uudenmaan alueen ammattikorkeakouluissa. Diakonia ammattikorkeakoulun julkaisuja. Juvenes Print Oy.
Hietanen-Peltonen, M. & Korpilahti, U. 2015. Terveellinen, turvallinen ja hyvinvoiva oppilaitos. Opas ympäristön ja yhteisön monialaiseen tarkastamiseen. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL.
Kotamäki, S., Niemi, M., Sirkiä, H., Virnes, E., Räisänen, A. & Hietala, R. 2011. Hyvää vointia. Opiskelijahuollon toteutuminen, sen käytännöt ja kehittäminen toisen asteen ammatillisessa perus- koulutuksessa. Koulutuksen tutkimuslaitos.
Luopa, P., Kivimäki H., Matikka A., Vilkki, S., Jokela J., Laukkarinen E. & Paananen R. 2014. Nuorten hyvinvointi Suomessa 2000-2013. Kouluterveyskyselyn tulokset. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL.
Murphy, J.J. 2016. Ratkaisukeskeinen opiskelijahuoltotyö. Lyhytterapiainstituutti Oy.
Nuorisobarometri. 2020. Valtion nuorisoneuvosto.
Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki (1287/2013)
Perälä, M-L, Hietanen-Peltola M., Halme Nina, Kanste O., Pelkonen M., Peltonen H., Huurre T., Pihkala J. & Heiliö P-L. 2015. Monialainen opiskeluhuolto ja sen johtaminen. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL.
Työhyvinvointi:
Alhanen, K. 2011. Työnohjauksen käsikirja. Helsinki: Tammi.
Jabe, M. 2010. Voitko hyvin työssäsi: opas alaiselle ja esimiehelle. Helsinki: Suomen Yrityskirjat Oy.
Kallasvuo, A., Koski, A., Kyrönseppä, U. & Kärkkäinen, M-L. (toim.) 2012. Työyhteisön työnohjaus. Helsinki: Sanoma Pro.
Rauramo, P. 2009. Työhyvinvoinnin portaat: työkirja. Työturvallisuuskeskus.
Saloviita, T. 2013. Luokka haltuun! Parhaat keinot toimivaan opetukseen. Jyväskylä: PS -kustannus. (not translated)
Virpi Koskelo, Pirjo Hänninen, Riikka Michelsson, Mervi Pasanen, Anne Leppänen, Jari Karttunen
Lutakko Campus
01.08.2020 - 31.07.2023
Opintojakson laajuus on yhteensä 405 h (15 op x 27 h opiskelijan työtä). (not translated)
03.08.2020 - 30.08.2020
Opintojakso alkaa 22.9.2020. (not translated)
Osaamisen hankkiminen:
Voit hankkia tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla ohjauspäiviin ja tekemällä opintojaksolle kuuluvat oppimistehtävät. Olet voinut jo hankkia, tai parhaillaan olla hankkimassa, tässä opintojaksossa tavoitteena olevaa osaamista esimerkiksi aikaisempien koulutusten tai työkokemuksen kautta.
Osaamisen osoittaminen:
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osoitat suorittamalla hyväksytysti verkkokurssin, verkostoharjoittelun sekä osallistumalla ohjausalan ajankohtaiseen seminaariin. Verkostoharjoitteluja ja ohjausalan ajankohtaiseen seminaariin osallistumista lukuun ottamatta, sinulla on mahdollisuus hyväksilukea tähän opintojaksoon sellaista opintojakson tavoitteiden mukaista osaamista, jota olet aiemmin hankkinut muissa opinnoissa, työelämässä tai muissa yhteyksissä. Kun haluat hyväksilukea opintojakson, lähetä Opinto-ohjaajakoulutuksen hyväksilukuhakemus ja todistus tai selvitys aiemmin hankitusta osaamisesta kouluttajallesi. (not translated)
0 - 50
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessi arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät sekä ohjauspäivien aikana osoitettu osaaminen. (not translated)
Vocational Student Counsellor Education
Face-to-face
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Finnish
Opintojakso toteutetaan monimuotoisesti ja se perustuu ohjauspäivillä tapahtuvaan työskentelyyn, itsenäiseen työskentelyyn ja oppimispiirityöskentelyyn. (not translated)
Portfolio:
Huotari, J., Lepänjuuri, A. & Niskanen, A. 2007. Elektroninen portfolio osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa. Teoksessa A. Laitinen, R. Nurminen & L. Soininen (toim.) Tunnistatko osaamisen. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu. 89 – 98.
Kankaanranta, M., Grant, A. & Linnakylä, P. (toim.) 2007. e-Portfolio. Adding Value for Lifelong Learning. Institute for Educational Research: Jyväskylä.
HOPS:
Annala, J. 2007. Merkitysneuvotteluja hopsista ja sen ohjauksesta. Toimintatutkimus hopsin ja sen ohjauksen kehittämisestä korkea-asteen koulutuksessa. Acta Universitatis Tamperensis 1225. Tampere: Tampere University Press.
Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) 2011. Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki: WSOYpro.
Penttinen, L., Skaniakos, T., Ansela, M. & Plihtari, E. (toim.) 2011. HOPS –ohjaus. Osaamista, yhteistyötä ja hyvinvointia.
Ruohotie, P. 2000. Oppiminen ja ammatillinen kasvu. Porvoo: WSOY. (not translated)
Virpi Koskelo, Pirjo Hänninen, Riikka Michelsson, Mervi Pasanen
Lutakko Campus
01.08.2020 - 31.07.2023
Opintojakson laajuus on yhteensä 405 h (15 op x 27 h opiskelijan työtä). (not translated)
03.08.2020 - 30.08.2020
Opintojakso alkaa 2.6.2020. (not translated)
Osaamisen hankkiminen:
Voit hankkia tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osallistumalla ohjauspäiviin ja tekemällä opintojaksolle kuuluvat oppimistehtävät.
Osaamisen osoittaminen:
Tässä opintojaksossa tavoitteena olevan osaamisen osoitat ohjauspäiviin osal-listumalla sekä suorittamalla hyväksytysti opintojaksoon sisältyvät oppimisteh-tävät (not translated)
0 - 50
Arviointi on osaamistavoitteisiin pohjautuvaa ja laadullista. Oppimisprosessi arvioinnin välineitä ovat oppimistehtävät. Osaamisen arviointi on kriteeriperusteista ja arviointipäätöksen tekee opettajakorkeakoulun kouluttaja, kun kaikki oppimistehtävät on tehty. Arviointiaineiston muodostavat opintojakson oppimistehtävät sekä ohjauspäivien aikana osoitettu osaaminen. (not translated)
Vocational Student Counsellor Education
Face-to-face
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
There is no implementations attached to this degree programme.